Kamis, 26 Februari 2009

PENGANTAR PHP

BAB 1.PENGANTAR PHP
• Pengertian PHP
• Hubungan PHP dengan HTML
• Kelebihan PHP
Pengertian PHP
PHP adalah singkatan dari "PHP: Hypertext Preprocessor", yang merupakan sebuah bahasa scripting yang terpasang pada HTML. Sebagian besar sintaks mirip dengan bahasa C, Java dan Perl, ditambah beberapa fungsi PHP yang spesifik. Tujuan utama penggunaan bahasa ini adalah untuk memungkinkan perancang web menulis halaman web dinamik dengan cepat.
Hubungan PHP dengan HTML
Halaman web biasanya disusun dari kode-kode html yang disimpan dalam sebuah file berekstensi .html. File html ini dikirimkan oleh server (atau file) ke browser, kemudian browser menerjemahkan kode-kode tersebut sehingga menghasilkan suatu tampilan yang indah. Lain halnya dengan program php, program ini harus diterjemahkan oleh web-server sehingga menghasilkan kode html yang dikirim ke browser agar dapat ditampilkan. Program ini dapat berdiri sendiri ataupun disisipkan di antara kode-kode html sehingga dapat langsung ditampilkan bersama dengan kode-kode html tersebut. Program php dapat ditambahkan dengan mengapit program tersebut di antara tanda . Tanda-tanda tersebut biasanya disebut tanda untuk escaping (kabur) dari kode html. File html yang telah dibubuhi program php harus diganti ekstensi-nya menjadi .php3 atau .php.
PHP merupakan bahasa pemograman web yang bersifat server-side HTML=embedded scripting, di mana script-nya menyatu dengan HTML dan berada si server. Artinya adalah sintaks dan perintah-perintah yang kita berikan akan sepenuhnya dijalankan di server tetapi disertakan HTML biasa. PHP dikenal sebgai bahasa scripting yang menyatu dengan tag HTML, dieksekusi di server dan digunakan untuk membuat halaman web yang dinamis seperti ASP (Active Server Pages) dan JSP (Java Server Pages).
PHP pertama kali dibuat oleh Rasmus Lerdroft, seorang programmer C. Semula PHP digunakannya untuk menghitung jumlah pengunjung di dalam webnya. Kemudian ia mengeluarkan Personal Home Page Tools versi 1.0 secara gratis. Versi
putra.galuh.web.id 1
Web portal dengan phpnuke
ini pertama kali keluar pada tahun 1995. Isinya adalah sekumpulan script PERL yang dibuatnya untuk membuat halaman webnya menjadi dinamis. Kemudian pada tahun 1996 ia mengeluarkan PHP versi 2.0 yang kemampuannya telah dapat mengakses database dan dapat terintegrasi dengan HTML.
Pada tahun 1998 tepatnya pada tanggal 6 Juni 1998 keluarlah PHP versi 3.0 yang dikeluarkan oleh Rasmus sendiri bersama kelompok pengembang softwarenya..
Versi terbaru, yaitu PHP 4.0 keluar pada tanggal 22 Mei 2000 merupakan versi yang lebih lengkap lagi dibandingkan dengan versi sebelumnya. Perubahan yang paling mendasar pada PHP 4.0 adalah terintegrasinya Zend Engine yang dibuat oleh Zend Suraski dan Andi Gutmans yang merupakan penyempurnaan dari PHP scripting engine. Yang lainnya adalah build in HTTP session, tidak lagi menggunakan library tambahan seperti pada PHP. Tujuan dari bahasa scripting ini adalah untuk membuat aplikasi-aplikasi yang dijalankan di atas teknologi web. Dalam hal ini, aplikasi pada umumnya akan memberikan hasil pada web browser, tetapi prosesnya secara keseluruhan dijalankan web server.
Kelebihan PHP
Ketika e-commerce semakin berkembang, situs-situs yang statispun semakin ditinggalkan, karena dianggap sudah tidak memenuhi keinginan pasar, padahal situs tersebut harus tetap dinamis. Pada saat ini bahasa PERL dan CGI sudah jauh ketinggalan jaman sehingga sebagian besar designer web banyak beralih ke bahasa server-side scripting yang lebih dinamis seperti PHP.
Seluruh aplikasi berbasis web dapat dibuat dengan PHP. Namun kekuatan yang paling utama PHP adalah pada konektivitasnya dengan system database di dalam web. Sistem database yang dapat didukung oleh PHP adalah :
1. Oracle
2. MySQL
3. Sybase
4. PostgreSQL
5. dan lainnya
PHP dapat berjalan di berbagai system operasi seperti windows 98/NT, UNIX/LINUX, solaris maupun macintosh.
PHP merupakan software yang open source yang dapat anda download secara gratis dari situs resminya yaitu http://www.php.net, ataupun dari situs-situs yang menyediakan software tersebut seperti di ftp://gerbang.che.itb.ac.id.
putra.galuh.web.id 2
Web portal dengan phpnuke
Software ini juga dapat berjalan pada web server seperti PWS (Personal Web Server), Apache, IIS, AOLServer, fhttpd, phttpd dan sebagainya. PHP juga merupakan bahasa pemograman yang dapat kita kembangkan sendiri seperti untuk menambah fungsi-fungsi baru.
Keunggulan lainnya dari PHP adalah bahwa PHP juga mendukung komunikasi dengan layanan seperti protocol IMAP, SNMP, NNTP, POP3 dan bahkan HTTP.
PHP dapat diinstal sebagai bagian atau modul dari apache web server atau sebagai CGI script yang mandiri. Banyak keuntungan yang dapat diperoleh jika menggunakan PHP sebagai modul dari apache, di antaranya adalah :
1. Tingkat keamanan yang cukup tinggi
2. Waktu eksekusi yang lebih cepat dibandingkan dengan bahasa pemograman web lainnya yang berorientasi pada server-side scripting.
3. Akses ke system database yang lebih fleksibel. seperti MySQL.
Dalam modul ini kita akan mempelajari PHP sebagai server-side scripting yang menggunakan apache sebagai webserver. Versi PHP yang kita gunakan adalah PHP4 untuk Windows.
putra.galuh.web.id 3
Web portal dengan phpnuke
BAB 2
INSTALASI WEBSERVER
• Pendahuluan
• Instalasi
Pendahuluan
Web server merupakan server internet yang mampu melayani koneksi transfer data dalam protocol HTTP. Web server merupakan hal yang terpenting dari server di internet dibandingkan server lainnya seperti e-mail server, ftp server ataupun news server. Hal ini disebabkan web server telah dirancang untuk dapat melayani beragam jenis data, dari text sampai grafis 3 dimensi. Kemampuan ini telah menyebabkan berbagai institusi seperti universitas maupun perusahaan dapat menerima kehadirannya dan juga sekaligus menggunakannya sebagai sarana di internet.
Web server juga dapat menggabungkan dengan dunia mobile wireless internet atau yang sering disebut sebagai WAP (Wireless Access Protocol), yang banyak digunakan sebagai sarana handphone yang memiliki fitur WAP. Dalam kondisi ini, webserver tidak lagi melayani data file HTML tetapi telah melayani WML (Wireless Markup Language).
Salah satu software yang biasa digunakan oleh banyak web master di dunia adalah apache. Software tersebut dapat kita download secara gratis dari web resmi apache, yaitu http://www.apache.org. Dalam Penggunaannya Apache merupakan software open source yang sekarang ini sudah merebut pasar dunia lebih dari 50%. Web server ini fleksibel terhadap berbagai system operasi seperti windows9x/NT ataupun unix/linux.
Apache merupakan turunan dari webserver yang dikeluarkan oleh NCSA yaitu NCSA HTTPd pada sekitar tahun 1995. Kelebihan web server Apache :
• Freeware (software gratisan)
• Mudah diinstall.
• Mampu beroperasi pada berbagai platform sistem operasi .
• Mudah mengkonfigurasinya.
• Apache Web server mudah dalam menambahkan periferal lainnya ke dalam platform web servernya, misalnya : untuk menambahkan modul, cukup hanya menset file konfigurasinya agar mengikutsertakan modul itu ke dalam kumpulan modul lain yang sudah dioperasikan.
putra.galuh.web.id 4
Web portal dengan phpnuke
• Dapat dijadikan pengganti bagi NCSA web server.
• Perbaikan terhadap kerusakan dan error pada NCSA 1.3 dan 1.4
• Merespon client lebih cepat daripada server NCSA.
• Mampu di kompilasi sesuai dengan spesifikasi HTTP yang sekarang.
• Menyediakan feature untuk multihomed dan virtual server.
• Kita dapat men-set respon error yang akan dikirim web server dengan menggunakan file atau skrip.
• Secara otomatis menjalankan file index.html, halaman utamanya, untuk ditampilkan secara otomatis pada clientnya.
• Lebih aman karena memiliki level-level pengamanan
• Apache mempunyai komponen dasar terbanyak di antara webserver-webserver lain, yang berarti bahwa webserver Apache termasuk salah satu dari webserver yang lengkap.
• Performansi dan konsumsi sumberdaya (resource) dari webserver apache tidak terlalu banyak, hanya sebesar 20 MB untuk file-file dasarnya dan setiap daemonnya hanya memerlukan sebesar 950 KB memory per-child.
• Mendukung transaksi yang aman (secure transaction) menggunakan SSL (Secure Socket Layer).
• Mempunyai dukungan teknis melalui web.
• Mempunyai kompatibilitas platform yang tinggi.
• Mendukung third party berupa modul-modul tambahan.
Instalasi
Untuk Apache for win terlebih dahulu kita download source Apache di www.apache.org atau kita juga bisa download phptriad di http://sourceforge.net/projects/phptriad.
Dalam pembahasan ini kita akan menggunakan phptriad, dengan alasan proses instalasi cukup mudah dan kita tidak direpotkan dengan setting web server nantinya.
putra.galuh.web.id 5
Web portal dengan phpnuke
Dengan phptriad kita sudah mempunyai Apache Web Server, Mysql server, PhpMyadmin dan modul lainnya..
Untuk mengecek webserver kita sudah berjalan, kita aktifkan dahulu Apache dengan option start Apache. Buka internet explorer dan tulis di address bar http://localhost. Apabila Apache berjalan, maka akan ada tampilan webserrver Apache.
Setelah instalasi, akan terdapat folder baru di C yakni c:\apache. Secara default, untuk menyimpan semua file html, php dll yang akan ditampilkan di browser harus disimpan di folder c:\apache\htdocs. Contohnya file coba.php disimpan di c:\apache\htdocs, maka dapat langsung diakses dari browser dengan http://localhost/coba.php.
Untuk menjalankan Webserver Apache di windows caranya cukup mudah hanya mengklik Start > Program > PHPTriad >Apache Console> Start Apache, Untuk menghentikannya juga sama hanya option yang dipilih adalah Stop Apache (Apache berjalan dengan adanya jendela dos prompt, jangan ditutup/close karena akan membuat apache mati/off).
Untuk menjalankan Server MySql juga sama persis yakni klik Start > Program > PHPTriad > MySql > MySQL - D (mysql berjalan tanpa ada dos prompt).
putra.galuh.web.id 6
Web portal dengan phpnuke
BAB 3
INSTALASI PHPNUKE
• Proses Instalasi
• Phpnuke dibrowser
• Setting Password Administrator
A. Proses Instalasi
Sebelumnya pastikan source phpnuke telah ada, dalam pembahasan ini phpnuke yang digunakan adalah phpnuke versi 6.5.
Apabila anda belum mempunyai source kodenya, maka source kode phpnuke bisa anda peroleh di www.sf.net anda bisa search dengan menggunakan kategori phpnuke. Source kode phpnuke biasanya berupa file di zip/tar.
Adapun langkah-langkah instalasi phpnuke adalah sebagai berikut :
1. Ekstrak source kode phpnuke
Ekstrak file PHP-Nuke-6.5.tar ke folder C:\Apache\htdocs
2. Membuat database
Ada beberapa cara untuk membuat database untuk phpnuke. Dalam pembahasan ini kita akan menggunakan salah satu aplikasi pengaturan database yakni phpmyadmin.
Ketik di address bar http://localhost/phpmyadmin.
Ikuti langkah berikut :
Tulis nama database sebagai contoh misalnya “nuke” kemudian klik “Create”.
Apabila berhasil, maka akan muncul pesan “Database nuke has been created”, lanjutkan dengan klik tombol Browse dan cari file nuke.sql yang berada
di folder sql di C:\Apache\sql kemudian klik Go.
Sekarang anda telah membuat database dengan nama “nuke” berikut beberapa table yang dihasilkan dari file nuke.sql.
putra.galuh.web.id 7
Web portal dengan phpnuke
3. Konfigurasi config.php
Ada beberapa hal yang perlu disetting dalam file config.php diantaranya koneksi database Mysql.
# Database & System Config
# dbhost : Hostname/server tempat database mysql berada
( Ketik localhost )
# dbuname : User mysql
( Ketik root )
# dbpass : Password mysql
( kosongkan )
# dbname : Nama Database
( Ketik nuke )
# $prefix : Tabel Prefix
( Biarkan defaultnya = nuke )
# $user_prefix : Users' Database table's prefix
( Biarkan defaultnya = nuke )
# $dbtype : Type database
( Biarkan default = MySQL )
# $sitekey : Kode keamanan
(Biarkan defaultnya )
B. Phpnuke dibrowser
Langkah terakhir untuk mengecek berhasil atau tidaknya instalasi phpnuke, tulis di address bar browser http://localhost/html.
C. Setting password administrator
Web Portal Phpnuke, dapat dikelola oleh beberapa user. Salah satu diantaranya adalah superuser yang memiliki hak penuh terhadap sumber daya dan fasilitas yang dimiliki portal, pada akhir instalasi dianjurkan anda membuat account superuser tersebut sebagai mana pesan yang tertera di web tersebut yakni,
For security reasons the best idea is to create the Super User right NOW by clicking HERE
Masukan nickname untuk login, url website beserta password dan email anda. Setelah itu anda dapat konfigurasi portal anda dengan login terlebih dahulu menggunakan account superuser yang telah dibuat tadi. Dianjurkan untuk melakukan konfigurasi di menu Preferences untuk memberikan identitas beserta pengaturan penting untuk portal anda.
Selamat, kini anda telah memiliki website portal sendiri.
putra.galuh.web.id 8
Web portal dengan phpnuke
BAB 4 UPLOAD
• Upload web ke server dengan FTP
• Upload Database MySql
Sebelum mentransfer web anda ke server ada beberapa hal yang harus diperhatikan, yakni :
�� Web Server harus mendukung PHP dan Support Mysql.
�� Memiliki account/user untuk FTP dan MySql database server.
�� Sudah terinstal aplikasi FTP Client misalnya CuteFtp, WS FTP dll.
A. Upload web ke server dengan FTP
Setelah aplikasi ftp terinstal, maka untuk koneksi ke server secara umum hanya mengetikan :
�� Host : Ketik nama server/IP server (contoh : ftp.dikmenjur.net)
�� User : Ketik nama user anda
�� Password : Ketik password user anda
Apabila koneksi ke server berhasil, akan ada konfirmasi (alert) bahwa anda telah terhubung ke server.
Untuk proses transfer bisa menggunakan tools yang telah ada misalnya CuteFtp, WsFtp atau bahkan menggunakan Windows Explorer.
B. Upload Database MySql
Akan lebih mudah bila tempat hosting anda telah menyediakan aplikasi PhpMyadmin untuk mengatur database mysql, biasanya anda akan diminta login dengan user dan password yang telah diberikan.
Sebelumnya apabila anda ingin langsung mengatur database anda secara online bisa saja dengan menggunakan PhpMyadmin tersebut seperti membuat tabel, menghapus table, input data dll. Tapi apabila anda telah memiliki file SQL, maka
putra.galuh.web.id 9
Web portal dengan phpnuke
anda bisa langsung import file tersebut ke dalam MySql server dengan menggunakan menu import sebagai mana yang telah dijelaskan pada bab instalasi phpnuke diatas.
Apabila database dan file web anda telah berada di server, anda bisa mencoba memanggil website anda dari browser. Pastikan untuk setting koneksi ke MySql server, user, password dan database anda sesuai dengan yang telah diberikan.
Selamat Mencoba !.
goen2@cbn.net.id http://putra.galuh.web.id
Sumber : Mudul SMK-TI & Learning By Doing
putra.galuh.web.id 10

Kamis, 25 Oktober 2007

Strategi Belajar Mengajar Bahasa Arab ( Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung)

Strategi Belajar Mengajar Bahasa Arab ( Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung)
1. Kegiatan di sekolah atau PT dapat dibedakan menjadi 2 macam yaitu kegiatan pokok dan kegiatan penunjang. Kegiatan pokok di PT meliputi Pendidikan, Penelitian dan Pengabdian Masyarakat, sedangkan kegiatan penunjang adalah kegiatan administratif.2. Kegiatan pendidikan di sekolah dibedakan menjadi: kegiatan pengajaran, kegiatan bimbingan dan kegiatan latihan. Pengajaran berasal dari kata dasar pengajar; pengajaran berarti yang berkaitan dengan kegiatan pengajar. Kegiatan pengajar terpusat pada mempersiapkan pengajaran, mengajar dan menilai hasil pengajaran. Menurut English dan English (Kamus, 1958) pengajaran adalah penyajian pengetahuan secara sistematik kepada orang lain. Karena ada yang mengajar maka pasti ada yang belajar, maka pengajaran juga disebut proses belajar - mengajar. Disebut proses karena kegiatan guru dan siswa berlangsung secara teratur dalam serangkaian kegiatan. Menurut Vembriarto dkk. (1994) mengajar berarti (1) menyampaikan, menjelaskan bahan ajar serta melatih siswa untuk mencapai tujuan pengajaran (2) menciptakan situasi interaksi guru - siswa, sehingga siswa belajar. Sedangkan pengertian belajar dalam lingkup pengajaran berarti usaha atau kegiatan pelajar mengolah bahan ajar, sehingga memperoleh pengetahuan baru, ketrampilan baru, sikap baru atau menyempurnakan pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang sudah dimiliki sebelumnya (terjadi change in behavior). Dalam mengajar guru harus berusaha mengaktifkan/membelajarkan siswa, karena itulah dewasa ini muncul istilah pembelajaran. Selain itu guru juga harus memperhatikan prinsip-prinsip mengajar yang lain.3. Pada tahun 1977 diperkenalkan konsep baru dalam usaha meningkatkan partisipasi siswa dalam pengajaran di sekolah. Konsep baru itu adalah Cara Belajar Siswa Aktif. CBSA mengandung makna agar keterlibatan aspek intelektual, emosional ataupun aspek fisik siswa dalam belajar dapat optimal. Salah satu pendekatan yang dapat diterapkan oleh guru adalah pendekatan ketrampilan proses, yakni suatu pendekatan yang menekankan pada "mengajar siswa belajar bagaimana belajar" (to learn how to learn). Ketrampilan tersebut meliputi ketrampilan mengobservasi, mengklasifikasi, memprediksi, mengukur, menyimpulkan, mengkomunikasikan, mengidentifikasi variabel, membuat tabulasi data, menyajikan data, menggambarkan hubungan antar variabel, mengumpulkan dan menganalisis data, menyusun hipotesis, dan sebagainya.Adapun indikator adanya CBSA dalam pengajaran adalah:a. Adanya prakarsa siswa dalam kegiatan belajar mengajar.b. Adanya pengalaman langsung siswa.c. Guru berperan sebagai fasilitator.d. Adanya variasi bentuk dan media pengajaran.e. Adanya kualitas interaksi intelektual - emosional - sosial antar siswa.4. Kata strategi sama maknanya dengan siasat, kiat atau taktik. Dalam arti umum menurut Gibbs "strategi adalah rencana untuk pencapaian tujuan yang telah ditetapkan dengan biaya sekecil mungkin". Sedangkan menurut IVOR K. Davies "strategi berarti rencana pokok mengenai pencapaian, beberapa tujuan yang lebih umum".Strategi pengajaran adalah: siasat/taktik yang harus dipikirkan/direncanakan guru untuk mencapai tujuan pengajaran yang telah ditetapkan. Strategi pengajaran ini akan menampak pada dimensi perencanaan ataupun pelaksanaan pengajaran. Dengan demikian cakupan strategi pengajaran sangat luas meliputi:a. TIKb. Bahan pelajaranc. Kegiatan belajar - mengajar (metode/teknik)d. Mediae. Pengelolaan kelasf. Penilaian.5. Dalam menyusun TIK harus memperhatikan syarat sebagai berikut:a. Terdiri dari komponen ABCDb. Menggunakan kata yang operasional/spesifikc. Merupakan hasil belajar bukan proses belajard. Mendasarkan pada jenis belajare. Baik dalam redaksional rumusannya.6. Menurut Kemp (1977) isi materi pelajaran dapat dibedakan menjadi 3 macam yaitu: pengetahuan, ketrampilan dan sikap. Sedangkan Merril (1977) membedakan menjadi 4 macam yakni: fakta, konsep, prosedur dan prinsip.7. Mengajar itu untuk memperlancar usaha belajar siswa. Pusat proses mengajar terletak pada metode mengajar yang digunakan, sebab metode mengajar menggambarkan cara kerja atau interaksi guru - siswa dalam mengolah bahan pelajaran. Aktifitas guru- siswa disebut bentuk pengajaran. Menurut Galperin bentuk pengajaran terdiri dari kegiatan Orientasi, Latihan, Umpan balik dan Lanjutan. Guru memilih metode mengajar dengan pertimbangan antara lain:a. Tujuan pengajaranb. Isi bahan pelajaranc. Kemampuan pelajard. Fasilitas yang tersediae. Situasi yang adaf. Waktu yang tersediag. Kekuatan dan kelemahan tiap-tiap metodeMacam metode mengajar:h. Metode ceramahi. Metode tanya - jawabj. Metode drillk. Metode pemberian tugas dan resitasil. Metode demontrasim. Metode diskusin. Metode eksperimeno. Metode simulasip. Metode seminar, dsb.Selain metode mengajar juga dikenal teknik mengajar, yaitu: gaya dan variasi di dalam melaksanakan metode mengajar tertentu.8. Media (medium) yaitu segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan. Pengajaran merupakan proses komunikasi. Sebagai proses komunikasi maka ada sumber pesan (guru), penerima pesan (murid) dan pesan yaitu materi pelajaran yang diambilkan dari kurikulum. Sumber pesan harus melakukan encoding yaitu: menerjemahkan gagasan, pikiran, perasaan atau pesannya ke dalam bentuk lambang tertentu. Lambang itu dapat berupa bahasa, tanda-tanda atau gambar. Dalam melakukan encoding guru harus memperhatikan latar belakang pengalaman penerima pesan, agar pesan tersebut mudah diterima. Sedangkan penerima pesan harus melakukan decoding yaitu menafsirkan lambang-lambang yang mengandung pesan. Kalau pesan/pengertian yang diterima oleh penerima pesan (siswa) sama atau mendekati sama dengan pesan/pengertian yang dimaksud oleh sumber pesan, maka komunikasi dinyatakan efektif. Media dapat membantu guru dalam menyalurkan pesan. Semakin baik medianya, makin kecil distorsi/gangguannya dan makin baik pesan itu diterima siswa. Media dapat digunakan dalam pengajaran dengan dua cara, yaitu sebagai alat bantu (dependent media) dan digunakan sendiri oleh siswa (independent media). Pertimbangan dalam memilih media:a. Tujuan pengajaran yang akan dicapaib. Karakteristik siswac. Karakteristik mediad. Alokasi waktue. Ketersediaanf. Kompatibelitas (sesuai dengan norma)g. Biayah. Mutu teknisi. ArtistikKlasifikasi Media Pengajaran:j. Media Audiok. Media Visuall. Media Audio Visualm. Media Serbaneka1. Papan tulis dan papan pajangan2. Media tiga dimensi3. Media teknik dramatisasi4. Sumber belajar pada masyarakat5. Belajar terprogram6. Komputer.Edgar Dale dengan kerucut pengalamannya mencoba menunjukkan rentang derajat kekonkretan dan keabstrakan dari berbagai pengalaman.Simbol verbalSimbol visualRekaman, radio, gambar diamgambar bergerakTelevisiSajian atau pameranKarya wisataDemonstrasiPengalaman yang diperankanPengalaman terbatasPengalaman langsung9. Macam Stategi Belajar Mengajara. Dari segi pengaturan guru dan siswa:1. pengaturan guru: seorang guru dan tim guru2. pengaturan siswa: kelompok kelas, kelompok kecil dan perorangan3. pengaturan hubungan guru - siswa: tatap muka dan melalui media (cetak atau audiovisual)b. Dari segi struktur peristiwa belajar mengajar:1. tertutup artinya relatif ketat mengikuti persiapan guru2. terbuka artinya selama kegiatan guru - siswa berlangsung dikembangkan tujuan, bahan dan prosedur kegiatan.c. Dari segi peranan guru dan siswa dalam mengolah pesan (bahan pelajaran)1. bahan diolah tuntas oleh guru dan disajikan kepada siswa disebut ekspositorik2. bahan diolah sendiri oleh siswa dengan bantuan guru, disebut heuristik atau hipotetik; ada dua substrategi:a. penemuan (discovery) artinya siswa menemukan sendiri prinsip atau hubungan yang sebelumnya tidak ia ketahui, sebagai akibat dari pengalaman belajarnya yang diatur oleh guru secara saksama.b. inkuiri (inquiry) artinya struktur peristiwa belajar sepenuhnya bersifat terbuka, siswa dilepas untuk menemukan dan mengakomodasikannya dengan apa yang sudah ia kuasai sebelumnya.d. Dari segi proses pengolahan pesan (bahan pelajaran):Proses pengolahan pesan mengikuti pola-pola penalaran. Ada dua:1. proses deduktif artinya pengolahan bahan pelajaran dengan menggunakan prinsip/dalil/hukum yang sudah diketahui sebelumnya untuk menemukan kasus2. proses induktif artinya proses pengolahan pesan dengan mencermati kasus-kasus khusus, menemukan hubungan dan menarik kesimpulan umum (generalisasi).e. Dari segi tujuan-tujuan belajarAda berbagai ketegori dengan mengikuti taksonomi, biasanya taksonomi dari Gagne atau Bloom, dkk.10. Kelasa. Sekolah adalah tempat belajar bagi siswa. Maka tugas - pekerjaan guru di kelas adalah "membantu siswa belajar", dengan mengatur Proses Belajar - Mengajar serta menyediakan kondisi belajar yang optimal. Guru tidak hanya seorang pengajar, tetapi juga seorang manajer kelas. Di kelas ada dua kegiatan yang memang berhubungan erat satu sama lain, namun dapat dan harus dibedakan karena tujuan dan sifat- sifatnya memang berlainan, yaitu:1. Pengajaran: mencakup kegiatan yang secara langsung dimaksudkan untuk mencapai Tujuan Instruksional Khusus.2. Pengelolaan kelas: menunjuk pada kegiatan menciptakan, mempertahankan atau mengembalikan kondisi yang optimal agar pengajaran dapat berlangsung dengan lancar.Hubungannya:bahwa pengelolaan kelas menyiapkan kondisi yang optimal agar proses belajar - mengajar dapat berlangsung secara lancar.Tujuan Pengelolaan Kelas: agar tujuan pendidikan kelas dapat tercapai secara efisien.Agar pengelolaan bidang garapan manajemen kelas (misal: ketatausahaan kelas, sarana dan prasarana, kesiswaan, dll) dapat efisien dan efektif, maka perlu mengikuti proses manajemen. Misalnya pendapat L. Gulick ada tujuh langkah: Planning, Organizing, Staffing, Directing, Coordinating, Recording & Reporting, Budgeting (POSDCORB).b. Kelas adalah ruangan belajar (lingkungan fisik) dan rombongan belajar (lingkungan sosio - emosional).Lingkungan fisik meliputi:1. Ruangan2. Keindahan kelas3. Pengaturan tempat duduk (berbaris berjajar, pengelompokan yang terdiri atas 8 - 10 siswa, setengah lingkaran, berbentuk lingkaran, individual, adanya ruang bebas)4. Pengaturan sarana atau alat-alat lain (papan tulis, meja dan kursi guru, almari dan rak buku, papan absen, dsb.)5. Ventilasi dan pengaturan cahaya.Lingkungan sosio - emosional meliputi:6. Tipe kepemimpinan guru (otoriter, laize - faire, demokratik)7. Sikap guru8. Suara guru9. Pembinaan hubungan baik, dsb.c. Dalam kelas dapat muncul masalah pengajaran atau masalah pengelolaan. Karena itu setiap masalah yang timbul di kelas perlu ditanggulangi sesuai dengan sifat masalahnya. Masalah pengelolaan kelas terjadi bila ada kesenjangan antara tingkat keterlibatan siswa yang seharusnya dalam proses belajar - mengajar dengan keterlibatan yang nyata- nyata terjadi. Kesenjangan ini dapat terjadi karena berbagai sebab, yaitu orang (siswa, guru), sarana (misalnya media pengajaran dan fasilitas fisik) dan organisasi (misalnya: perubahan jadwal, pergantian guru, dsb.). Pembahasan berikutnya akan dibatasi pada masalah pengelolaan kelas yang timbul dari siswa.Masalah pengelolaan kelas yang bersumber pada siswa dapat dikelompokkan menjadi dua macam yaitu masalah individual dan masalah kelompok. Menurut R. Dreikurs dan P. Cassel masalah pengelolaan kelas individual dibedakan menjadi 4 macam/siasat yaitu:1. Memancing perhatian, misalnya dengan membadut atau ramai di kelas.2. Konfrontasi atau mencari kuasa, misalnya: membandel, membantah, bertindak emosional.3. Balas dendam dengan menyakiti/mengejek orang lain yang lebih kecil/lemah.4. Memboikot, berlagak menyerah atau tak berdaya, pasif, apatis, acuh tak acuh, atau bahkan menolak sama sekali melakukan apapun.L. V. Johnson dan M.A. Bany mengemukakan tujuh kategori masalah kelompok dalam pengelolaan kelas yaitu:5. Kelas kurang kompak, timbul klik-klik dalam kelas.6. Kelas mbandel, sukar diatur, suka berontak.7. Kelas bereaksi negatif terhadap salah seorang anggotanya.8. Kelas membombong anggota kelas yang melanggar norma kelompok.9. Kelas mudah sekali dialihkan perhatiannya.10. Semangat kerja rendah, lamban dan malas.11. Kelas sukar menyesuaikan diri dengan keadaan baru, misalnya: perubahan jadwal,pergantian guru.d. Penyelenggaraan manajemen kelas dapat dilakukan dalam tiga tindakan yaitu:1. Menciptakan iklim kelas yang baik (tindakan positif atau preventif).Guru memberikan pelajaran dengan baik dan lancar, serta melibatkan siswa dalam kegiatan belajar di kelas dan dengan demikian mencegah timbulnya gangguan atau penyelewengan. Unsur ketrampilan guru:a. sikap tanggapb. membagi perhatianc. memusatkan perhatian kelompok/kelasd. memberi petunjuk yang jelase. menghindari kesalahan dalam mengatur kelancaran proses belajar - mengajarf. menghindar kesalahan dalam mengatur kecepatan proses belajar - mengajar.2. Menanggapi permulaan gangguan untuk mempertahankan keterlibatan siswa dalam kegiatan kelas (tindakan korektif) yang dapat dilaksanakan dengan cara:a. menegur siswab. memberi bombonganc. menghindari kesalahan dalam mengatur kelancaran proses belajar - mengajar.d. menghindari kesalahan dalam mengatur kecepatan proses belajar - mengajar.e. menghindari kesalahan-kesalahan lainf. sikap guru dalam berinteraksi.3. Mengembalikan kondisi belajar yang baik dengan tindakan remedial/kuratif/represif bila terjadi gangguan yang berlangsung lama atau siswa tidak terlibat lagi dalam tugasnya.Hal ini dapat dilakukan dengan berbagai pendekatan:a. modifikasi perilaku siswab. menciptakan iklim sosio - emosionalc. pengelolaan proses kelompokd. kombinasi dari pendekatan-pendekatan tersebut.e. Pengelolaan kelas yang baik akan menciptakan disiplin kelas yang baik. Kelas dinyatakan disiplin apabila setiap siswanya patuh pada aturan main/tata tertib yang ada, sehingga dapat terlibat secara optimal dalam kegiatan belajar. Kelas yang disiplin tidak sama dengan kelas yang tenang.Penanggulangan pelanggaran disiplin dapat dilakukan dengan:1. Pengenalan siswa2. Tindakan korektif yang meliputi:a. lakukan tindakan dan bukan ceramahb. do not bargainc. gunakan kontrol kerjad. menyatakan peraturan dan konsekuensinya dengan jelas.3. Tindakan penyembuhanMembahas tentang disiplin maka tidak dapat lepas dengan hukuman. Pada pokoknya segala hukuman diberikan karena ada kesalahan dan bertujuan agar siswa jangan berbuat salah lagi, dengan demikian mengandung nilai positip. Menghukum tidak sama dengan balas dendam atau bertindak sewenang- wenang.Macam hukuman:4. Hukuman badan5. Penahanan di kelas6. Menulis sekian kali7. Menghilangkan hak tertentu (tidak boleh ikut ulangan, pelajaran)8. Lain-lain seperti tatapan mata, teguran, ancaman, dsb.Perlu diingat bahwa berdasarkan penelitian, pengaruh ganjaran atau reinforcement lebih kuat dari pada hukuman, karena itu sebaiknya guru lebih banyak memberi ganjaran atau reinforcement kepada siswa dari pada menghukumnya.Akhirnya dapatlah diakhiri bahwa guru lebih banyak berperan sebagai manajer (pengelola) kelas, agar kegiatan belajar siswa dapat berlangsung dengan efisien dan efektif. Hal ini sejalan dengan tuntutan perkembangan, bahwa guru harus lebih berperan sebagai fasilitator, motivator, dinamisator, dan bukan lagi sebagai penyampai informasi (orator).11.12. Dalam penilaian ada 3 norma yang kita kenal yaitu Penilaian Acuan Patokan (PAP), Penilaian Acuan Norma (PAN) dan Penilaian Acuan Kombinasi (PAK).13. Profesi Gurua. Profesi: pekerjaan yang pelaksanaannya1. memerlukan keahlian tertentu; maka pelaksananya perlu mendapat pendidikan dan pelatihan khusus yang biasanya makan waktu cukup lama;2. terikat oleh standar-standar etis tertentu (yang lazim disebut Kode Etik)3. dijaga mutunya oleh suatu Organisasi Profesi.Profesional:4. dengan/secara berkeahlian (tidak amatiran).5. orang yang mampu mengerjakan sesuatu (tertentu) secara berkeahlian; untuk keahliannya itu ia menerima bayaran.Profesionalisasi:Upaya untuk meningkatkan status suatu pekerjaan agar menjadi dan dikenal sebagai profesi.Profesionalitas:Profesionalisme: penyikapan positif/kecintaan/devosi kepada ke-profesional-an.b. Apakah pekerjaan sebagai guru layak disebut profesi?Ya. Buktinya antara lain:1. Ada kode etiknya, yaitu Kode Etik Guru Indonesia (1973).2. Ada organisasi profesinya, yaitu Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI) yang dibentuk pada tahun 1945.3. Para calon pejabatnya harus menjalani pendidikan pra- jabatan di LPTK (Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan); dan sebagai tanda/simbol resmi bahwa mereka telah menamatkan pendidikan tersebut, mereka menerima yang disebut Akta, di samping Ijazah.c. Kode Etik Guru Indonesia (dirumuskan oleh PGRI dalam Kongresnya yang ke-13 di Jakarta pada bulan November 1973):1. Guru berbakti membimbing anak didik seutuhnya untuk membentuk manusia pembangunan yang ber-Pancasila.2. Guru memiliki kejujuran profesional dalam menerapkan kurikulum sesuai dengan kebutuhan anak didik masing- masing.3. Guru mengadakan komunikasi, terutama dalam memperoleh informasi, tentang anak didik tetapi menghindarkan diri dari segala bentuk penyalahgunaan.4. Guru menciptakan suasana kehidupan sekolah dan memelihara hubungan dengan orangtua murid dengan sebaik- baiknya bagi kepentingan anak didik.5. Guru memelihara hubungan baik dengan masyarakat di sekitar sekolahnya maupun masyarakat yang lebih luas untuk kepentingan pendidikan.6. Guru secara sendiri-sendiri dan/atau bersama-sama berusaha mengembangkan dan meningkatkan mutu profesinya.7. Guru menciptakan dan memelihara hubungan antara sesama guru baik berdasarkan lingkungan kerja maupun di dalam hubungan keseluruhan.8. Guru secara bersama-sama memelihara, membina dan meningkatkan organisasi guru profesional sebagai sarana pengabdiannya.9. Guru melaksanakan segala ketentuan yang merupakan kebijakan Pemerintah dalam bidang pendidikan.d. Jabatan guru disebut jabatan fungsional karena secara esensial dilihat dari sudut fungsinya sangat dibutuhkan oleh masyarakat/negara dan orientasi pengembangannya bersifat kualitatif bukan terutama berdasar pada masa kerja.e. Sebagai seorang profesional, guru harus memiliki kompetensi keguruan yang memadai. Seorang guru dinyatakan kompeten bila: mampu menerapkan sejumlah konsep, asas kerja, dan teknik dalam situasi kerjanya; mampu mendemonstrasikan ketrampilannya yang dapat menghandle lingkungan kerjanya dan dapat menata seluruh pengalamannya untuk meningkatkan efisiensi kerjanya. Tuntutan kompetensi seorang guru dapat dirunut dalam penguasaan segi konseptual, penguasaan berbagai ketrampilan, dan dalam keseluruhan sikap profesionalnya. Secara singkat dapatlah dikemukakan bahwa seorang guru dinyatakan kompeten jika secara nyata ia mampu menjalankan tugas keguruannya secara berkeahlian sesuai dengan tuntutan jabatan keguruannya yaitu mampu membelajarkan siswa yang dibimbingnya secara efisien efektif dan terpadu. Kompetensi keguruan tidak sekedar menunjuk kuantitas kerja, tetapi lebih-lebih menunjuk/menuntut kualitas kerja keguruan.Kompetensi keguruan meliputi: Kompetensi personal, kompetensi sosial dan kompetensi "profesional". Kompetensi personal berkaitan dengan kematangan kepribadian guru yang bersangkutan. Kompetensi sosial adalah kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang lain. Adapun kompetensi "profesional" erat kaitannya dengan pelaksanaan kegiatan belajar-mengajar di kelas/sekolah. Ketiga kemampuan dasar tersebut menyatu dan tampak dalam pelaksanaan tugas guru dalam mengampu kegiatan pendidikan/pengajaran. Dalam banyak analisis tentang kompetensi keguruan, kompetensi personal dan kompetensi sosial umumnya disatukan. Hal ini wajar karena sosialitas manusia (termasuk guru) merupakan pengejawantahan pribadinya. Dengan diilhami pendapat A.S. Lardizabal, 1978 sebagaimana dikutip oleh A. Samana, 1994, macam (ciri) kompetensi personal - sosial yang perlu dikuasai serta diamalkan oleh guru, adalah:1. Guru menghayati serta mengamalkan nilai hidup yang luhur (termasuk nilai moral dan iman). Pengalaman nilai luhur tersebut dalam situasi tahu, mau, dan berbuat nyata. Pendidikan selalu bersifat normatif (memperjuangkan nilai luhur) yang bersifat mendasar serta universal. Tindakan pendidikan hendaknya bertolak pada keyakinan nilai tertentu dan yang perlu direflesikan terus- menerus.2. Guru hendaknya bertindak jujur dan bertanggungjawab. Kejujuran dan kesediaan bertanggungjawab atas segala tindak keguruan tersebut merupakan realisasi kesusilaan hidup seorang guru, dan sekaligus merupakan pengakuan atas berbagai keterbatasan-nya yang perlu dibenahi/diperbaiki terus-menerus.3. Guru mampu berperan sebagai pemimpin, baik di dalam sekolah maupun di luar sekolah. Secara nyata guru dituntut mampu menciptakan situasi belajar yang kondusif dan mampu mengorganisir seluruh upaya pembelajaran siswanya secara efektif-efisien. Kepemimpinan guru di luar sekolah hendaknya menggejala pada kualitas guru yang mampu menjadi pemilik, penyimpan, dan sekaligus penyebar kiat pembaharuan/pembangunan masyarakatnya.4. Guru bersikap bersahabat dan mampu berkomunikasi - bekerjasama dengan siapa pun demi tujuan yang baik. Modal dasar agar sukses berkomunikasi serta bekerjasama dengan sesama adalah: menghargai partner, bersikap terbuka, mampu berempati, dan menguasai teknik berkomunikasi.5. Guru mampu berperan serta aktif dalam pelestarian dan pengembangan budaya masyarakatnya. Budaya masyarakat selalu digerakkan oleh sistem nilai tertentu. Pendidikan nilai adalah klarifikasi nilai hidup yang dijalani oleh siswa, yang jika berhasil maka siswa semakin mampu mengamalkan nilai yang diyakininya secara mandiri (berdasar keputusan serta kemauannya sendiri). Pendidikan adalah pembudayaan manusia muda. (N. Driyarkara, S.J. 1980:78).6. Dalam persahabatan dan bekerjasama dengan siapa pun, guru hendaknya tidak kehilangan prinsip serta nilai hidup luhur yang diyakininya. Tentu saja guru juga dituntut mampu menghargai pribadi lain secara tulus yang berbeda dengan dirinya.7. Guru bersedia ikut berperan serta dalam berbagai kegiatan sosial, baik dalam lingkup kesejawatannya maupun di luar kesejawatannya. Guru bersedia menyumbangkan kemampuannya bagi sesama tanpa memperhitungkan keuntungan diri sendiri secara berlebihan.8. Guru hendaknya bermental sehat dan stabil. Ciri orang yang bermental sehat serta stabil antara lain: realistis, mengenali diri serta potensinya, sadar akan kelebihan dan kelemahannya, dan ulet mendayagunakan seluruh kemampuannya untuk kebaikan diri serta karirnya.9. Guru tampil secara pantas dan neces (dalam tatacara bertindak, bertutur, berpakaian, dan kebiasaan- kebiasaan lainnya).10. Guru mampu berbuat kreatif dengan penuh perhitungan. Tugas keguruan tidak dapat dipolakan secara mekanik, eksak, dan dengan resep tunggal. Tindak keguruan yang meliputi: pendekatan pribadi, perencanaan, metode pengajaran, strategi, dan teknik pembelajaran menuntut kreativitas serta kemampuan berpikir alternatif.11. Dalam keseluruhan relasi sosial dan profesionalnya guru hendaknya mampu bertindak tepat waktu dalam janji serta penyelesaian tugas-tugasnya. Guru dituntut mampu mengelola waktunya secara rasional dan berdisiplin.12. Guru diharap mampu menggunakan waktu luangnya secara bijaksana dan produktif (misal: aktif dalam kepengurusan warga di lingkungannya, pengembangan hobi, membina kehangatan hidup dalam keluarganya, kegiatan rekreatif, dan mencari tambahan penghasilan yang halal sejauh tidak mengganggu tugas pokoknya.)Kompetensi profesional terdiri:13. Guru dituntut menguasai bahan ajar.Bahan ajar adalah media pencapaian tujuan pengajaran, pendalaman bahan ajar memiliki kemungkinan banyak dalam pembentukan diri siswa. Guru hendaknya menguasai bahan ajar wajib (pokok), bahan ajar penunjang, dan bahan ajar pengayaan secara mendalam, berpola (berstruktur), dan fungsional. Dalam menjabarkan serta mengorganisir bahan ajar (dalam tahap perencanaan dan pelaksanaan pengajaran), guru hendaknya memperhatikan asas-asas sebagai berikut: relevan dengan tujuan (misal: TIK), selaras dengan taraf perkembangan mental siswa, selaras dengan tuntutan perkembangan IP-TEK, selaras dengan kondisi- situasi lingkungan siswa, dan guru mampu menggunakan aneka sumber secara terpadu. Ideal jika setiap guru memiliki perpustakaan pribadi yang mendukung penguasaan keilmuan ini.14. Guru mampu mengelola program belajar-mengajar. Guru hendaknya menguasai secara fungsional tentang pendekatan sistem dalam perencanaan-pelaksanaan pengajaran, menguasai asas-asas pengajaran, menguasai prosedur-metode-strategi-teknik pengajaran, menguasai bahan ajar, mampu merancang-mendayagunakan fasilitas- media-sumber pengajaran; secara akumulatif guru diharap mampu menyusun rencana pengajaran (SP) yang berbobot (dalam pengembangan unsurnya dan sistematiknya).15. Guru mampu mengelola kelas yang kondusif untuk belajar siswa. Pengelolaan fisik (tata ruang kelas dan pengaturan tempat duduk dengan memperhatikan sifat- sifat perorangan siswa, relatif mudah), yang lebih sulit adalah upaya membina motivasi belajar (perorangan atau kelompok), kerjasama kelas, kompetisi yang sehat, tertib-disiplin kelas, dan penanganan siswa yang bersifat khusus (bandel, pengacau kelas, badut kelas, minder, dan kenakalan yang menjurus kriminal atau asusila). Inti pengelolaan kelas adalah menciptakan situasi sosial kelas yang kondusif untuk belajar secara efektif-efisien.16. Guru mampu menggunakan media dan sumber pengajaran. Media pengajaran adalah alat penyalur pesan pengajaran baik secara langsung maupun secara tidak langsung (melalui rekaman). Sumber pengajaran adalah acuan dalam menjabarkan serta mengorganisasikan bahan ajar yang dilakukan oleh guru. Sumber pengajaran dapat berupa orang, rekaman, lingkungan, alat, strategi serta teknik pengajaran dan berbagai pesan/informasi. Guru masa kini hendaknya selalu siap untuk belajar keilmuan secara berkesinambungan dan juga harus menyadari bahwa guru bukanlah satu-satunya sumber pengajaran bagi siswanya. Guru diharap mampu mendayagunakan serta mengorganisasikan aneka sumber pengajaran secara kreatif serta terpadu.17. Guru menguasai landasan-landasan kependidikan. Yang tergolong kajian landasan kependidikan adalah: Ilmu Pendidikan, Psikologi Pendidikan, Administrasi Pendidikan, Bimbingan Konseling, dan Filsafat Pendidikan. Penguasaan rumpun ilmu kependidikan tersebut menjadi perangkat analisis-sintesis dalam mengorganisasikan pengajaran (baik tahap perencanaan maupun pelaksanaannya), guru yang menguasai dasar keilmuan dengan mantap akan dapat memberi jaminan bahwa siswanya belajar sesuatu yang bermakna dari guru yang bersangkutan.18. Guru mampu mengelola interaksi belajar-mengajar. Pengajaran dapat disebut pembelajaran siswa. Di antara siswanya, guru hendaknya mampu berperan sebagai motivator, inspirator, organisator, fasilitator, dapat berperan serta dalam pelayanan bimbingan konseling, dan secara teknis mampu mengajar/membelajarkan siswa secara efektif-efisien. Guru menguasai bahan dan cakap melaksanakan asas-asas pengajaran secara tepat dan produktif.19. Guru mampu mengelola penilaian hasil belajar siswa demi kepentingan pembelajaran siswa. Penilaian hasil belajar adalah bagian integral dari sistem pengajaran. Hasil penilaian ini merupakan umpan balik dan promosi keberhasilan belajar siswa. Penyusunan butir tes, penyelenggaraan tes, koreksi hasil kerja siswa, pengolahan serta penentuan hasil, pengadministrasian nilai, dan penggunaan data nilai untuk bimbingan belajar lebih lanjut hendaknya ditangani oleh guru secara berkeahlian. Dalam hal ini guru juga dituntut belajar keras serta berkesinambungan.20. Guru mengenai fungsi bimbingan dan konseling, serta mampu berperan serta di dalamnya. Fungsi utama dari program/pelayanan BK membantu siswa untuk mengenali serta menerima diri beserta potensinya, membantu siswa untuk membuat pilihan/keputusan yang tepat bagi dirinya membantu siswa agar berani serta mampu menghadapi masalah hidupnya secara bertanggungjawab, membantu siswa agar mampu belajar secara efisien, dan akhirnya secara keseluruhan membantu siswa untuk menemukan kebahagiaan hidupnya. Sukses pengembangan diri siswa yang terkait dengan jasa layanan BK adalah optimalisasi perkembangan diri, integritas diri, sosialisasi diri yang lancar serta normatis, dan siswa penuh percaya diri untuk menyongsong masa depannya.21. Guru mengenal dan mampu berperan aktif dalam penyelenggaraan administrasi sekolah. Peran serta guru dalam kegiatan adminitrasi sekolah hendaknya mencakup pengertian adminitrasi secara luas (yaitu: pengelolaan) dan pengertian adminitrasi secara sempit (yaitu: ketatausahaan). (Lihat: PP., No.30/1980, bab II, ps. 2 dan 3). Perlu juga diingat oleh para guru bahwa jabatan adminitrator-supervisor pendidikan sekolah akan dibibit dari guru yang berkeahlian/cakap dalam tugasnya. (Lihat: PP No. 38/1992, bab VI, ps 20).22. Guru memahami prinsip-prinsip penelitian pendidikan dan mampu melaksanakan/mentafsirkan hasil-hasil penelitian pendidikan untuk kepentingan pengajaran. Kondisi guru di masyarakat kita sekarang ini cenderung belum siap untuk mengemban tuntutan kompetensi ini, tetapi kompetensi ini tetap merupakan tantangan kualitatif bagi semua guru di masa depan. Persoalannya adalah apakah guru dilatih selama prajabatannya, apakah guru mendapat bimbingan selama telah berdinas, dan apakah guru memiliki fasilitas untuk melibatkan diri dalam kompetensi ini secara berkeahlian?f. Bagaimana kiat mengembangkan kompetensi guru? Ada dua cara yaitu:1. Melalui pendidikan prajabatan, konkretnya: melalui kegiatan kurikuler (intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstra-kurikuler) dan melalui "the hidden curriculum", serta.2. Melalui pendidikan dalam jabatan yang dapat berupa:a. Supervisi (=bantuan/pembinaan) secara teratur dari Kepala Sekolah, dengan tujuan untuk meningkatkan profesionalitas guru sehingga mutu situasi belajar- mengajar dapat ditingkatkan.b. Menjadi anggota aktif organisasi profesi.Cara tersebut hanya akan efektif jika guru bersedia untuk terus menerus secara aktif belajar. Dengan demikian dapat diungkapkan bahwa yang bertanggungjawab terhadap pengembangan kompetensi guru adalah calon guru/guru yang bersangkutan, LPTK yang mendidik calon guru, lembaga pemakai lulusan guru, organisasi profesi guru dan masyarakat.Guru adalah salah satu faktor penting dalam proses pendidikan di sekolah. Maka meningkatkan mutu pendidikan harus berarti juga meningkatkan mutu guru; bukan hanya kesejahteraannya, melainkan juga profesionalitasnya. Peningkatan mutu guru akan berkaitan erat dengan administrasi/manajemen sekolah yang bersangkutan.Sumber:Judul Makalah: STRATEGI PENGAJARAN

Selasa, 09 Oktober 2007

AKTUALISASI BUDAYA MUAKHI

AKTUALISASI BUDAYA MUAKHI
DALAM PEMBANGUNAN DAERAH
Perspektif Filsafat Sosial Dalam Masyarakat
Adat Pepadun di Lampung

Oleh : A. Fauzie Nurdin (Dosen Fakultas Ushuluddin/Stap Pengajar
Program Pascasarjana IAIN Raden Intan Bandar Lampung


ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan: (1) Muakhi sebagai budaya yang terdapat dalam masyarakat adat pepadun, yang secara praktis memiliki relevansi dengan kebijakan peningkatan kualitas sumber daya manusia yang berguna bagi pembangunan daerah. (2) Aktualisasi budaya muakhi pada dimensi moral, sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam pembangunan masyarakat di era otonomi daerah. (3) Dengan memahami makna muakhi yang dirumuskan secara budaya dan aktualisasinya pada dimensi moral, sosial, budaya, ekonomi dan politik, diharapkan dapat memberi manfaat sebagai sumbangan kongkrit bagi pemberdayaan masyarakat lokal dan berguna bagi pembangunan daerah.
Pendekatan fenomenologi dalam penelitian kualitatif bidang filsafat sosial ini dimaksudkan mendeskripsikan objek dan sasaran penelitian, dengan penetapan lokasi dipilih secara sengaja didasarkan pada masalah penelitian yang terdapat di daerah tersebut, data yang mendukung penelitian dapat diperoleh, dan sumber informasi yang berkenaan dengan masalahmasalah yang terkait dapat ditemukan. Metode pengumpulan data dilakukan dengan cara studi kepustakaan, observasi, wawancara mendalam, dokumentasi dan pedoman wawancara. Analisis fenomenologi, sosial historis, interpretasi, idealisasi, dan koherensi didasarkan data primer dan sekunder dalam kaitan teori dengan data yang sudah diolah dan diaplikasikan. Penyajiannya dirumuskan berupa pernyataan yang disajikan dalam bentuk teks, diklasifikasikan menurut tema dan sub-bahasan secara logis dan sistematis sehingga dirumuskan kesimpulan.
Temuan berdasar analisis hasil penelitian menyimpulkan. Pertama, Muakhi sebagai nilai dasar etika sosial terdapat dalam masyarakat adat pepadun di Lampung. Budaya muakhi yang dilandasi filsafat hidup Piil Pesenggiri dapat dikembangkan secara substansial dan fundamental. Sebab substansi budaya Lampung sebenarnya ada dalam pemahaman dan pengamalan orang Lampung sebagai pelaku budaya dalam berbagai aspek kehidupan. Pemahaman tentang muakhi dalam masyarakat adat Lampung menjadi urgen, karena muakhi sebagai sikap dan nilai etika sosial berimplikasi terhadap persaudaraan dalam lingkungan keluarga, kerabat, kehidupan kemanusiaan dan pembangunan masyarakat.
Kedua, budaya muakhi sebagai ikatan persaudaraan atas dasar persamaan kemanusiaan yang merupakan nilai etis dalam sistem budaya lokal berfungsi untuk membangun kesadaran moral, perekat sosial, budaya, ekonomi, politik, dan persatuan bangsa. Jika muakhi diaktualisasikan, tentu berpengaruh terhadap sikap dan perilaku produktif dalam keluarga dan masyarakat untuk pembangunan. Sebab sikap dan perilaku produktif dalam keluarga menentukan arah keberhasilan pembangunan daerah, yang terjadi secara interaktif dan sinergis.
Ketiga, aktualisasi budaya muakhi memberi kontribusi pada dimensi moral, sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam pembangunan. Meski bentuk dan sifat kontribusi itu intensitas dan sifatnya beragam pada kelompok masyarakat. Muakhi sebagai nilai etis dalam budaya daerah yang dilandasi persaudaraan dan persamaan dapat dikaji, dikembangkan dan dilestarikan melalui berbagai pendekatan untuk pengembangan ilmu pengetahuan.

Senin, 08 Oktober 2007

ABSTRACT

THE CONTRIBUTION OF ATTITUDE, INSTRUCTIONAL FACILITIES AND ACHIEVEMENT MOTIVATION TOWARDS THE ACHIEVEMENT IN
ISLAMIC RELIGION SUBJECT OF STUDENTS AT GRADE VIII
SMP AL-KAUTSAR BANDAR LAMPUNG

By

K o d e r i


In general, this research is aimed at finding out the empirically significant level of correlation of attitude towards Islamic religion subject, learning facilities, and achievement motivation and the achievement in Islamic religion subject of students at grade VIII SMP Al-Kautsar Bandar Lampung, Academic Year 2005/2006. In particular, it is aimed to reveal: 1) the correlation between students’ attitude towards Islamic religion subject and their achievement; 2) the correlation between instructional facilities and students’ achievement in Islamic religion subject; 3) the correlation between students’ achievement motivation and their achievement in Islamic religion subject; and 4) the correlation between students’ attitude towards Islamic religion subject, instructional facilities and students’ achievement motivation simultaneously and the achievement in Islamic religion subject of students at grade VIII SMP Al-Kautsar Bandar Lampung.

This research is a kind of ex-post facto research. Its population includes the whole number of students at grade VIII SMP Al-Kautsar Bandar Lampung Academic Year 2005/2006 as many as 240 students, while the sample is as many as 71 students selected through Simple Random Sampling technique. The dependent variable is students’ achievement in Islamic religion subject (Y), while the independent variables include students’ attitude towards Islamic religion subject (X1), instructional facilities (X2), and students’ achievement motivation (X3). The instruments used to collect the data are test for students’ achievement in Islamic religion subject, and questionnaires for attitude towards Islamic religion subject, learning facilities, and achievement motivation. The data are then analyzed using linear regression and multiple linear regression techniques along with pre-requisite test for normality, homogeneity and linearity.

The research findings show that:
The analysis of the first hypothesis indicates that there is a significant correlation between students’ attitude towards Islamic religion subject and their achievement. It is indicated by the result of F test with n = 71 where Fcritical = (17.488) > Ftabel (4.00) with α = 0.05. It means that nul hypothesis is rejected, therefore, the regression eqivalence of Ŷ = -0.0189 + 0.325 X1 is statistically significant. As such, the higher the attitude towards Islamic religion subject, the better achievement may be accomplished.

The analysis of the second hypothesis indicates that there is a significant correlation between instructional facilities and their achievement. It is indicated by the result of F test with n = 71 where Fcritical = (20.56) > Ftabel (4.00) with α = 0.05. It means that nul hypothesis is rejected, therefore, the regression eqivalence of Ŷ = 3.589 + 0.281 X2 is statistically significant. Thus, the more complete the instructional facilities, the better achievement may be accomplished.

The analysis of the third hypothesis indicates that there is a significant correlation between students’ achievement motivation and their achievement. It is indicated by the result of F test with n = 71 where Fcritical = (23.079) > Ftabel (4.00) with α = 0.05. It means that nul hypothesis is rejected, therefore, the regression eqivalence of Ŷ = 3.483 + 0.244 X3 is statistically significant. Hence, the higher the achievement motivation, the better achievement may be accomplished.

The analysis of the fourth hypothesis indicates that there is a significant correlation between students’ attitude towards Islamic religion subject, instructional facilities and students’ achievement motivation simultaneously and their achievement. It is indicated by the result of F test with n = 71 where Fcritical = (17.801) > Ftabel (4.00) with α = 0.05. It means that nul hypothesis is rejected, therefore, the regression eqivalence of Ŷ = -14.483 + 0.224 X1 + 0.207 X2+ 0.132 X3 is statistically significant. Accordingly, the higher the attitude towards Islamic religion subject, the more complete the instructional facilities, and the higher the achievement motivation, the better achievement may be accomplished.









Senin, 17 September 2007

MICROSOFT WORD ARABIC PADA WINDOWS XP
Oleh: Koderi
Dosen Fakultas Tarbiyah IAIN Bandar Lampung

A. Pendahuluan
MS Word Arabic adalah fasilitas program office yang disediakan oleh Windows XP untuk kepentingan operator (pengguna) computer dalam mengetik bahasa arab. Mengoperasionalkan computer MS Word Arabic bagi para mahasiswa/dosen/karyawan dikalangan IAIN Raden Intan Bandar Lampung merupakan suatu kebutuhan bahkan keniscayaan dalam era komputerisasi dan globalisasi. Dosen dan mahasiswa IAIN Raden Intan Bandar Lampung dalam menulis karya ilmiah tidak terlepas dari tulisan berbahasa arab, sekalipun bisa menggunakan tulisan tangan akan tetapi kurang efektif dan efesien terlebih jika tulisan tersebut dipublikasikan dalam media internet, elektronik dan sejenisnya.
Sejalan dengan sadarnya orang akan pentingnya Internet yang membantu pembelajaran bahasa Arab sudah mulai dirasakan. Internet sebagai alat bantu pembelajaran bahasa arab sudah sangat dibutuhkan. Bahkan pertumbuhan ini bersifat gradual. Metamorfosis dari dulunya hanya perpustakaan satu-satunya yang menekankan pada penyediaan media cetak. Akan tetapi dengan berjalannya perkembangan Zaman Internet menjadi media penyedia-permintaan dan pemberian layanan secara multi-sensori dari beragam kemampuan untuk memberikan informasi diantaranya belajar bahasa Arab.
Jadi dengan semakin meluasnya kemajuan di bidang komunikasi dan teknologi, serta diketemukannya dinamika proses belajar bahasa arab, maka pelaksanaan kegiatan pendidikan dan pengajaran bahasa arab semakin menuntut dan memperoleh media yang bervariasi secara luas pula.
Untuk itu Penulis mencoba menyusun bagaimana mengoperasionalkan MS Word Arabic Arabic.

B. Menginstal MS Word Arabic

Perlu diketahui bahwa fasilitas MS Word Arabic di Windows XP tidak akan dapat diakses manakala tidak dilakukan Install Files Eas Asian Languages, karena kebanyakan setiap menginstall Windows XP para installer menggunakan languagenya bahasa Inggris/US, sehingga setelah penginstalan selesai hasilnyapun computer berbahasa Inggris/US dan bahasa Arab (Saudi Arabia) tidak tercopy pada Files languages. Oleh karena para operator/pengguna computer harus mampu melakukan install MS Word Arabic Windows XP di Komputer yang akan digunakan.
Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:
Komputer dalam kondisi telah On/hidup
1.Klik star
2.KlikKlik control panel
3.Klik Regional and Language
5.Klik Languages
6.Klik Languages
7. Berikan tanda centang pada Install Files For East Asian Languages
8. Masukkan CD Master Windows XP
9. Klik Ok
9. Tunggu sampai proses Copying Files For East Asian Languages selesai.
10. Untuk mengetahui hasil Copying Files For East Asian Languages.
11. Klik Regional and Language
12. Pilih language Arabic (Saudi Arabia)
13. Open Microsoft Word
14. Dibagian bawah kanan Toolbard, klik pilih Arabic (Saudi Arabia).

C. Mengoprasionalkan Office Microsoft Word Arabic

Setelah computer sudah diinstal Office Microsoft Word Arabic maka kita dapat menggunakan computer tersebut untuk keperluan mengetik bahasa arab. Akan tetapi perlu diketahui bahwa mengetik bahasa arab dikomputer ada tahapan lagi yang perlu diketahui bagi operator computer Arab pemula yaitu mengetahui huruf-huruf hijaiyah dan tanda bacanya didalam keyboard, sedangkan keyboard pada umumnya bertuliskan huruf/abjad biasa Indonesia.

Keybord komputer jika sudah terinstall arab dan sudah di klik bagian pilihan (arab di sudut bawah komouter), maka supaya anda tahu susunan abjad arab di keybord klik star, program, accessories,accesibility dan klik on screen keybord.
Sedangkan untuk memberi tanda baca atau menulis huruf khusus misal لأ,أ,لإ,إ
dan lain-lain yang pada teks/nash yang kita ketik, operator/ pengguna computer dapat menekan Shift pada keyboard.

Selamat Mencoba........